Реформа освіти та освітня політика: психологічні аспекти міждисциплінарних знань
Анотація
Статтю присвячено визначенню континууму понять, які стосуються “реформи” як категорії “змін”, задля розширення їх доступності для між- і трансдисциплінарних досліджень, а також укріплення професійних меж психологічних знань. Завдання дослідження: 1) окреслити континуум понять міждисциплінарних знань, що стосуються реформи, зокрема у сфері освіти; 2) визначити сферу компетенції психології в їх інтерпретації та застосуванні для пояснення явищ соціально-психологічного походження, зокрема реформи освіти. Методологія дослідження охоплювала сферу полі-, крос-, між- і трансдициплінарного контекстів теоретичного вивчення здобутків різних наукових дисциплін щодо континууму понять категорії “зміни”. Найбільш повно представлено порівняльний аналіз таких понять, як модернізація, трансформація (оптимізація, раціоналізація), реформа та політика (у сфері освіти), інновація, новація та нововведення, а також зміни та управління змінами. Доведено, що наукова думка лише частково опанувала полі- і кросдисциплінарний аспекти досліджень. Наголошено, що перехід на міждисциплінарний і кросдисциплінарний підхід у вивченні соціальних змін забезпечить наукове інтеграційне підґрунтя для вирішення значущих соціальних питань, яким є реформа у сфері освіти. Обстоюється думка, що застосування теорії дифузії інновації щодо вирішення питань реформування освіти (як соціальної інновації) може слугувати механізмом подолання її історично зафіксованої неуспішності незалежно від країни застосування. Практичне значення здійсненого аналізу полягає: 1) у розподілі повноважень між мета- (галузеве міністерство) і мезо- й мікрорівнями (громада та школи) під час упровадження освітньої реформ; 2) у встановленні значення зміни механізмів щодо різних системних рівнів просування реформи; 3) у розвіюванні міфу про обов’язковий спротив процесам інноваційного розвитку. Ці ж самі аспекти становлять соціальну значущість представленого дослідження. Оригінальність дослідницької роботи полягає в поєднання полі-, крос-, між- і трансдисциплінарних підходів у вивченні складного соціального явища – упровадження реформ, зокрема в освітній галузі
Використані джерела
[1] Bilska, O. V. (2015). Novatsii ta innovatsii v protsesakh sotsialnoho innovuvannia i mekhanizm yikh formuvannia v perekhidnii ekonomitsi [Innovations and innovations in the processes of social innovation and the mechanism of their formation in the transition economy.] Naukovyi visnyk Khersonskoho derzavnoho universytetu. Ekonomichni nauky, 13, P. 1, 34–39. (in Ukrainian)
[2] Boychenko, V. S. (2015). Sutnist protsesu reformuvannia upravlinnia rozvytkom rehionu [The essence of the process of reforming the development management of the region]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu. Mizhnarodni ekonomichni vidnosyny ta svitove hospodarstvo, (3), 29–33. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuumevcg_2015_3_9. (in Ukrainian)
[3] Chayka, Ya. M. (2011). Transdystsyplinarnist yak umova rozviazannia skladnykh kompleksnykh problem (filosofsko-metodolohichnyi aspekt). [Transdisciplinarity as a condition for solving complex complex problems (philosophical and methodological aspect] (Ph.D. in Philosophy). Kyivskyy natsionalnyy universytet imeni Tarasa Shevchenka, Kyiv. (in Ukrainian)
[4] Chaykovskaya, N. V., & Panyagina, F. U. (2011). Sushchnost innovatsiy: osnovnyye teoreticheskiye podkhody [The essence of innovation: basic theoretical approaches]. Sovremennaya ekonomika: problemy, tendentsii, perspektivy, (4), 1–11. (in Russian)
[5] Cheng, Y. C. (2009). Teacher management and educational reforms: Paradigm shifts. Prospects, 39(1), 69. (in English)
[6] Druker, P. F. (2000). Zadachi menedzhmenta v XXI veke [Management problems in the XXI century]. Moscow: Vilyams. (in Russian)
[7] Dzhurylo, A. P., Hlushko, O. Z., & Lokshyna, O. I. et. al. (Eds.) (2018). Transformatsiini protsesy u shkilnii osviti krain Yevropeiskoho Soiuzu ta SShA [Transformational processes in school education in the European Union and the USA]. Kyiv: Konvi print. (in Ukrainian)
[8] Frolova, I. T. (Ed.). (2001). Filosofskiy slovar [Philosophical Dictionary]. 7 ed. Moscow: Respublika. (in Russian)
[9] Fullan, M. (2000). Syly zmin. Vymiriuvannia hlybyny osvitnikh reform [The forces of change. Measuring the depth of educational reforms]. Lviv: Litopys. (in Ukrainian)
[10] Hrynko, T. V., & Hviniashvili, T. Z. (2015). Kontseptualizatsiia modelei upravlinnia zminamy na pidpryiemstvakh v suchasnykh umovakh minlyvoho suspilstva [Conceptualization of change management models at enterprises in today’s changing society]. Ekonomika i upravleniye predpriyatiyem, 1/5(21), 34–40. (in Ukrainian)
[11] Ivaniuk, I. V. (2006). Osvitnia polityka [Educational policy] Kyiv: Takson. (in Ukrainian)
[12] Ivanova, V. V. (2009). Doslidzhennia teorii poniattia innovatsii [Research the theory of innovation]. Ekonomika promyslovosti, (4), 80–86. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/econpr_2009_4_15 (in Ukrainian)
[13] Ivchenko, Ye. A. (2015). Transformatsiia yak poniattia ta pidkhody do yoho rozuminnia v ekonomichnomu konteksti [Transformation as a concept and approaches to its understanding in the economic context]. Efektyvna ekonomika, 12. Retrieved from http://www.economy.nayka.com.ua/?op=1&z=5827/. (in Ukrainian)
[14] Krichevskiy, R. L., & Dubovskaya, Ye. M. (2001). Sotsialnaya psikhologiya maloy gruppy [Social psychology of a small group]. Moscow: Aspekt Press. (in Russian)
[15] Lavrinenko, Yu. M. (2010). Teoretychni aspekty vyznachennia sutnosti innovatsii [Theoretical aspects of defining the essence of innovation]. Visnyk Zaporizkoho natsionalnoho universytetu, 2(6), 191– 195. Retrieved from http://web.znu.edu.ua/herald/issues/2010/Vest_Ek6-2-2010-PDF/191-195.pdf. (in Ukrainian)
[16] Meteleva, E. R. (2011). Modernizatsiya, transformatsiya, reforma [Modernization, transformation, reform]. Strategiya Rossii, 2(86), 55–64. (in Russian)
[17] Mur, J. A. (2006). Preodoleniye propasti. Marketing i prodazha khaytek-tovarov massovomu potrebitelyu [Bridging the abyss. marketing and sale of high-tech products to the mass consumer]. Moscow: Vilyam. (in Russian)
[18] Obushna, N. I. (2015). Modernizatsiia – suchasnyy trend rozvytku suspilstva [Modernization is a modern trend of social development]. Teoriia ta praktyka derzhavnoho upravlinnia, (3), 36–44. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/Tpdu_2015_3_9. (in Ukrainian)
[19] Partelow, L., Brown, C., Shapiro, S., & Johnson, S. (2018). 7 Great Education Policy Ideas for Progressives in 2018. Center for American Progress. Retrieved from https://cdn.americanprogress.org/ content/uploads/2018/03/27134210/7eduPolicyIdeas-brief-2.pdf. (in English)
[20] Peresunko, Z. M. (2013). Teoretychni aspekty rozvytku innovatsiinoi teorii [Theoretical aspects of the development of innovative theory]. Efektyvna ekonomika, 7. Retrieved from http://www.economy.nayka.com.ua /?op=1&z=2192. (in Ukrainian)
[21] Petrenko, I. V. (2019). Komunikatyvni tekhnolohii vrehuliuvannia sotsialnoho konfliktu: oznaky innovatsiinosti [Communicative technologies for managing social conflict: signs of innovation]. Teoriia i praktyka suchasnoi psykholohii, 5, vol. 1, 167–173. (in Ukrainian)
[22] Protasova, N. H. (Ed.). (2012). Reformuvannia osvity v Ukraini: derzhavno-upravlinskyi aspect [Reforming education in Ukraine: the state-administrative aspect]. Kyiv; Lviv: NADU. (in Ukrainian)
[23] Rogers, E. M. (2009). Dyfuziia innovatsii [Diffusion of innovations]. Kyiv: Kyievo-Mohylianska akademiia. (in Ukrainian) Schumpeter, J. (1939). Business Cycles: A Theoretical, Historical and Statistical Analysis of the Capitalist Process. New York: McGraw-Hill. (in English)
[24] Semenets-Orlova, I. A. (2016). Osoblyvosti mikro- ta makropolityky osvitnikh zmin: analiz zarubizhnoho dosvidu [Peculiarities of micro- and macropolitics of educational changes: analysis of foreign experience]. Theory and Practice of Public Administration, 3(54), 1–10. Retrieved from http://www.kbuapa.kharkov.ua/e-book/tpdu/2016-3/doc/5/02.pdf. (in Ukrainian)
[25] Shvets, D. V. (2017). Psykhologhichni aspekty reformuvannia politsii. Pidhotovka okhorontsiv pravoporiadku v Kharkovi (1917–2017) [Psychological aspects of police reform. Training of law enforcement guards in Kharkiv (1917–2017)]. Materialy naukovo-praktychnoi konferentsii do 100-richchia pidhotovky okhorontsiv pravoporiadku v Kharkovi. Kharkiv: MVS Ukrainy, Kharkivskyi natsionalnyi universytet vnutrishnikh sprav. (in Ukrainian)
[26] Slyusarevskyy, M. M. (2011). Teoretyko-metodolohichni ta prakseolohichni aspekty problemy vzaiemodii suspilstva i osvity [Theoretical, methodological and praxeological aspects of the problem of interaction between society and education]. Vyshcha osvita Ukrainy, (1), 12–20. (in Ukrainian)
[27] Vasylyuk, A. (2009). Problemy analizu osvitnikh reform [Problems of analysis of educational reforms]. Vyshcha shkola, (9), 76–82. (in Ukrainian)